13. Evaluación del aprendizaje: prácticas y usos de los recursos tecnológicos.

La educación a distancia ciertamente viene a irrumpir de forma dramática en la vida de la actual sociedad, si bien no es algo nuevo, con el uso de las nuevas tecnologías si representa un cambio de los paradigmas educativos, tanto como lo supuso quizás, en su tiempo, la máquina de vapor. Valga dicha comparación por el futuro que se avizora dentro de la educación en general, no solo de la educación superior, donde el fenómeno es más evidente todavía, la flexibilidad que brinda a los alumnos no necesariamente es bien vista por el resto de la población, sobre todo por la desconfianza que despierta lo nuevo, lo desconocido, y resalta mayormente en aspectos tan esenciales del fenómeno educativo como lo es la evaluación.
Para profundizar en este aspecto, menciono las siete prácticas de evaluación del aprendizaje en la educación a distancia, (Lozano, Burgos, 2008):
1.La práctica de aplicar exámenes en forma presencial.
2.La práctica de aplicar exámenes en forma virtual.
3.La práctica de asignar trabajos.
4.La práctica de evaluar el desempeño en foros asincrónicos de comunicación.
5.La práctica de evaluar el desempeño a través de medios sincrónicos de comunicación.
6.La práctica de dejar que los alumnos se autoevalúen.
7.La práctica de dejar que los alumnos se evalúen.


Cada uno de ellos posee ventajas y desventajas, sin embargo, por ser elementos que evalúan a un proceso inacabado, como lo es la educación, en cualquiera de sus formas, no necesariamente deben ser sujetos a un escrutinio muy riguroso, ya que cualquiera de ellos aporta elementos útiles y de valor a dicho proceso.